Groupe d’étude - histoire de
la formation des adultes
La formation de formateurs
1960-1975
23 mars, 25 mai, 12 octobre 2004
Coordination : Françoise F. Laot
Des
pratiques de « formation des adultes » existent depuis longtemps. Au
19ème et au début du 20ème siècle, elles mettent en œuvre
des méthodes actives, dans certains mouvements d’éducation populaire (les
cercles d’études par exemple), ou bien reproduisent celles de l’école ou de
l’enseignement supérieur, comme c’est le cas dans la plupart des cours du soir.
Néanmoins les « formateurs » d’alors suivent rarement eux-mêmes une
formation spécifique. Ce sont des enseignants à qui l’on demande d’étendre leur
service à ceux qui ont déjà quitté l’école, ce sont des intellectuels désireux
d’échanger des idées avec des ouvriers peu cultivés, ce sont encore des
« militants » laïcs ou religieux qui vivent leur engagement comme une
vocation sociale et/ou politique.
Au
sortir de la deuxième guerre mondiale de nouveaux besoins se faisant sentir, la
question de former des adultes, vite et en grand nombre, devient cruciale. La
spécificité du public « adulte » en formation est reconnue comme une
composante essentielle à prendre en compte dans les méthodes et les pratiques.
Former des formateurs devient la condition sine qua non du développement
économique et social. Ceux-ci sont encore le plus souvent des formateurs
occasionnels : des cadres formés pour intervenir dans leur milieu de
travail auprès de leurs propres équipes (c’est la vocation des formations TWI
venues des USA), ou encore des militants de la culture populaire qui se
forment à des techniques (entraînement mental de Peuple et Culture,
conduite de réunion et animation de groupes) pour intervenir efficacement
en tous lieux de vie. Puis, avec le développement des sciences humaines et leur
irruption dans le monde de l’entreprise dans la France des années 50, on
commence de plus en plus à considérer la relation pédagogique auprès d’adultes
comme étant essentiellement un problème de relations humaines.
La
période qui précède l’ouverture du marché de la formation, avec la loi de 1971,
est intéressante à étudier à plus d’un titre. C’est une période ouverte, où
toutes les orientations en matière de formation sont possibles. La professionnalisation
des formateurs reste encore souvent jugée peu opportune, mais leur formation
commence à s’institutionnaliser, tout en empruntant à différents courants. Deux
modèles de formation de formateurs retiendront particulièrement notre attention :
un modèle inspiré de la formation professionnelle où l’aspect technique
du métier prévaut, et un modèle de formation plus généraliste, où
l’accent est plutôt mis sur les aspects communicationnels et méthodologiques.
Séance du 23 mars 2004
Un modèle « professionnel » de la formation
de formateurs
Intervenant : Jean-François Nallet, directeur
technique à l’AFPA.
La
séance sera consacrée au modèle de formation de formateurs développé à l’AFPA à
partir d’archives, de textes de présentation, de programmes et de contenus de
formations proposées par cette institution dans les années 60-70.
Le modèle professionnel s’entend ici comme donnant la priorité au métier : le formateur est avant tout un professionnel compétent dans son domaine. Pour devenir formateurs, ces professionnels suivent une formation à « la méthode AFPA » (inspirée de la méthode Carrard) basée sur la transmission progressive des gestes professionnels. Il sera intéressant de questionner ces pratiques, notamment à partir de l’angle du rapport au travail, et de voir en quoi le développement, en d’autres lieux, d’une nouvelle figure du formateur, ainsi que l’avènement de la loi de 1971 viennent (ou non) percuter ce modèle professionnel du formateur.
Séance du 25 mai 2004
Un modèle « généraliste » de la formation de
formateurs
Intervenant : Pierre Caspar, professeur au
Conservatoire national des Arts et Métiers
Partant d’un rapide retour sur une action de transformation de la culture scientifique et technique d’ingénieurs d’une grande entreprise, réalisée entre 1963 et 1970, la séance se centrera sur la démarche de formation de formateurs inhérente à « l’intervention ». Plutôt que de former en direct les ingénieurs de l’entreprise aux méthodes statistiques, l’intervention a consisté à prendre un petit groupe d’ingénieurs réputés déjà compétents en mathématiques pour se centrer sur leur formation en tant que formateurs. C’est un modèle généraliste qui a été alors mise en œuvre, plutôt qu’un modèle professionnel spécifique au métier d’ingénieur. La démarche s’est appuyée sur un ensemble de valeurs, mais aussi d’instruments et de méthodes pédagogiques créés pour la circonstance et qui ont été (avec d’autres travaux réalisées au même moment dans d’autres entreprises) à l’origine de la formation de formateurs au CUCES de Nancy.
Séance du 12 octobre 2004
Table ronde : La formation de formateurs :
conflits de modèles et idéologies
Intervenants : Bernard Masingue, Directeur-adjoint
de la formation, groupe Vivendi Environnement
Bernadette Aumont, Psychosociologue, fondatrice du
CEPREG
Michel Dumas, Directeur-adjoint IUFM des Pays de la
Loire
Des
courts modules intensifs à la formation alternée sur deux ou trois ans, tous
les modèles de formation de formateurs sont expérimentés, dans le fond et dans
la forme, au cours des années 60. Ces expérimentations diverses vont peu à peu
se normaliser à partir du milieu des années 70, ou se spécialiser en fonction
de l’arrivée de nouveaux publics (jeunes et chômeurs). Cette troisième séance
sera consacrée à une table ronde qui reprendra les oppositions et les
idéologies propres aux deux modèles explorés précédemment : modèle
professionnel et modèle généraliste. On y prendra pour exemple la formation de
formateurs au sein de différentes institutions (CESI, AFPA, CEPREG, Education
nationale…) On y interrogera les choix pédagogiques, ainsi que la durée de la
formation de formateurs : stage opérationnel de courte durée ou formation
longue ?
8, villa du parc Montsouris 75014 Paris
histoire des institutions pionnières de la
formation des adultes – séminaire ouvert
davantage d’informations sur le site http://gehfa.com