Mise à jour Juillet 2008 – Nombre de notices : 344

A
Adamczemski G., 2000, Éléments pour une philosophie de la formation ; construction et histoire de la notion de formation dans la société contemporaine, thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de J. Beillerot, Université Paris X La 1ère partie, le mot, l'histoire, le concept (pp. 52-265) s'attache à décrire la notion de formation à travers divers textes produits de 1660 à nos jours.	2000	TH
Albertini M.-L., 1983, Les politiques d'éducation populaire par l'art en France : théâtres et musées, 1895-1914, Thèse de 3ème cycle, Histoire, sous la direction de Maurice Agulhon, Université Paris 1	1983	TH
Alisé N., 2002, L’éducation populaire des adultes en Moselle sous le Second Empire, mémoire de maîtrise sous la direction de Bernard Desmars, Université de Metz, 315 p. Comment l’éducation des adultes, considérée comme un moyen de moralisation et de contrôle social des classes populaires, devient à la fin du Second Empire, synonyme d’émancipation.	2002	ATU
Alisé N., 2003, L’éducation des adultes en Moselle pendant l’Entre-deux-guerres, mémoire de DEA sous la direction de Sylvain Schirmann, Université de Metz, 174 p. Poursuite des recherches entamées sur la période du Sous le second Empire sur les cours d’adultes municipaux, les bibliothèques, mais aussi les initiatives privées émanant du patronat, de l’Eglise ou encore du Cercle messin de la Ligue de l’enseignement, dans un cadre géographique fortement industrialisé et bilingue.	2003	ATU
Aspe C., 1983, Médias et médiateurs. Les paysans et l'Etat, une presse agricole au service des intermédiaires, Thèse de sociologie, sous la direction de Yves Goussault, Université d'Aix-Marseille 1, Le journal agricole local comme instrument de formation permanente	1983	TH
Aspe C., 1986, Presse agricole et formation permanente des agriculteurs : de la presse agricole à la presse rurale, Annales d'histoire des enseignements agricoles, tome 1, octobre, pp. 133-142	1986	AR
Auroi-Jaggi G., 2006, L’œuvre de Bertrand Schwartz : ses archives, et Les Grands Entretiens, CD et DVD produits par l’Université de Genève et la Télévision Suisse romande. Le CD réalisé en collaboration avec Pierre Dominicé et Bertrand Schwartz regroupe de nombreux textes : rapports, interviews, entretiens, conférences, enregistrements vidéo et son, ainsi que de nombreux articles parus dans la presse de 1950 à nos jours, témoignant des actions et des engagements de Bertrand Schwartz. Le DVD est un entretien télévisé de 42 minutes dans lequel Bertrand Schwartz livre 40 ans d’actions et de réflexions (www.unige.ch/formcont/bertrandschwartz) A PARAITRE	2006	AU
Ayuste Gonzales A., 1999, Teoría e historia de la educación de adultos, Barcelona: E. U. de Trabajo Social.	1999	ET
B
Balleux A., 2000, Évolution de la notion d'apprentissage expérientiel en éducation des adultes : vingt-cinq ans de recherche, Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXVI, n° 2 (Montréal), pp. 263-286 Définie à ces débuts comme une démarche de construction des savoirs, la notion d'experiential learning glisse insensiblement au fil du temps vers la recherche de sens et entraîne avec elle dans cette direction la notion d'apprentissage. Références bibliographiques quasi exclusivement américaines et canadiennes.	2000	ET
Belin J.-L., 1978, Les cours du soir à Troyes de 1815 à 1848 : la promotion ouvrière par l'enseignement, Etudes champenoises, n° 4, pp. 17-46	1978	AR
Benoist P., 1998, Histoire de la formation professionnelle dans le bâtiment et les travaux publics 1950-1990, thèse d'histoire, sous la direction de P. Fridenson, EHESS Deux périodes distinguées : 1950-1970; 1970-1990. Il n'existe pas un système de la formation du BTP, mais à chaque mode de formation correspond un système institutionnel particulier.	1998	TH
Benoist P., 2000, La formation professionnelle dans le bâtiment et les travaux publics, 1950-1990, Paris : L'Harmattan Publication de la thèse de P. Benoist.	2000	OU
Benoist P., 2003, La formation du bâtiment et des travaux publics au XXè siècle, in Bodé G., Marchand P. (Dir.), Formation professionnelle et apprentissage (XVIIIe-XXe siècle, Actes du colloque international L'histoire de la formation technique et professionnelle en Europe du XVIIIe au milieu du XXe, Villeneuve d'Asq, 18-20 janvier 2001, co-édition Revue du Nord, Hors Série, n°17; INRP, pp. 143-155 Sur l'instauration d'un dispositif tripartite, hérité de l'histoire, dont s'accomodent les protagonistes. Communication à partir de la thèse de Pierre Benoist.	2003	AR
Benoist P., 2004, “Michel Debré et la formation professionnelle. 1959-1971”, Histoire de l’éducation, n° 101, janvier Cet article, après avoir évoqué les raisons idélogogiques de l’attachement de Michel Debré aux problèmes de formation des jeunes et des adultes, présente ses deux initiatives majeures de 1959 et de 1966. Il s’efforce d’en dégager les caractéristiques et la portée.	2004	AR
Béranger Sert D., 1981, Contribution à l'analyse d'une technique de communication : le cas de la lanterne magique à la fin du XIXe, son utilisation dans la formation d'adultes : éléments pour l'élaboration de sa cartographie, thèse des sciences de l'information et de la communication, EHESS, sous la direction de J. Perriault. Pas de résumé.	1981	TH
Besnard P., Dumazedier J., 1994, De 1945 à aujourd'hui, quatre tentatives pour promouvoir au profit de tous des pratiques scolaires et extrascolaires à tous les âges dans la perspective de Condorcet : promesses et déceptions, in La leçon de Condorcet. Une conception oubliée de l'instruction pour tous nécessaire à une république, L'Harmattan, pp. 75-87 4 expériences de formation permanente dans les années 60/70.	1994	PO
Bézille H. et Courtois B. (Dir.), 2006, Penser la relation expérience-formation, Lyon : Chroniques sociales Ouvrage initié par les membres du réseau A_GRAF, qui s’intéresse à l’autoformation, et qui présente une entrée historique (première partie : Positionner la notion d’expérience : l’émergence d’un concept)	2006	PO
Bezille-Lesquoy H., 2003, L'autodidacte", entre pratiques et représentations sociales, Paris L'harmattan. Le chapitre 4 (pp. 91-126) "Les résonances de l'histoire", consacré à une approche historique de la formation des adultes centrée sur la question de l'autodidaxie à partir du XVIIIe siècle.	2003	PO
Bode G., 1995, Enseignement technique et formation professionnelle dans le Reischsland Elsass-Lothrigen : les écoles de perfectionnement d'Alsace-Lorraine entre 1871 et 1918, thèse d'histoire, Université de Strasbourg 2., sous la direction de Bernard Vogler.	1995	TH
Boiraud H., 1982, Les instituteurs et l'évolution des cours d'adultes au 19ème siècle, Éducation permanente, n° 62-63, pp. 29-52 Où l'on apprend que rapporté à la population totale, le pourcentage d'adultes en cours est, à certaines périodes, plus élevé que le pourcentage d'adultes en formation au début des années 80.	1982	AR
Boltanski L., 1981, America, america... Le plan Marshall et l'importation du management, in, Actes de la recherche en sciences sociales, n° 38 Un éclairage sur la période d'américanisation, qui va de la Libération au début des années 60, avec notamment la problématique de la formation des cadres.	1981	AR
Bonnet B., 1989, Genèse de la pédagogie de la formation professionnelle des adultes, Education permanente, n° 98, juin	1989	AR
Bonnet B., 1999, La formation professionnelle des adultes. Une institution et ses formateurs, L'Harmattan Créée à l'initiative du patronat dans les années 30, c'est le syndicalisme ouvrier qui s'empare de la FPA pour l'articuler aux intérêts de la classe ouvrière.	1999	OU
Booker Thomas DeVaughn, 1975, A History of Adult Education in the Black Community of Boston from 1900 to 1965, Ed.D. dissertation, Boston University Une histoire de l’éducation des adultes dans la communauté noire de Boston, thèse de doctorat en éducation, Université de Boston.	1975	ET
Bouche M., 2006, Albert Bouche (1909-1999). Un frontalier en liberté. De la culture ouvrière aux déceptions du progressisme chrétien, L’Harmattan Biographie d’un homme qui tendit toues ses forces à essayer de concilier l’idéal chrétien avec la lutte pour l’émancipation et l’éducation ouvrière.	2006	OU
Boulogne A., Fayet-Scribe S., Ss dir. de Labourie R., 1976, La presse d'éducation populaire de 1830 à 1960 - Guide documentaire, Document de l'INEP, XXIII Outil documentaire pour une recherche pointue...	1976	AU
Boulogne Badyan A., 1984, Les bibliothèques populaires en France de 1860 à 1880. Rôle joué dans le développement de la ligue de l'enseignement et de la société Franklin, thèse d'histoire, Université Paris 7, sous la direction de Michelle Perrot.	1984	TH
Boutry G.-A., Daumas M., Fourastié J., Guérin P., Payen J., Ragey L., 1970, Cent cinquante ans de haut enseignement technique au Conservatoire des arts et métiers : 1820-1970, Ministère de l'éducation nationale Document rédigé à l'occasion des cent cinquante ans du CNAM. Il contient une courte histoire de l'administration et de la direction de l'établissement, un tableau historique des chaires, l'enseignement de 1820 à 1848, puis du second empire au 20ème siècle.	1970	AU
Brix A., 1988, L'abbé Grégoire 1750-1831 et l'éduction des adultes, Revue Lorraine populaire, n° 84, pp. 287-291	1988	AR
Brochier D., Campinos-Dubernet M., Jacot H. (dir), 2001, La formation professionnelle à la française : genèse et enjeux d'un système singulier, in La formation professionnelle en mutation - Développer et reconnaître les compétences, Liaisons sociales. Ouvrage collectif, les auteurs s'étaient trouvés réunis en l'année 2000 dans le cadre de la 21^e session nationale d'étude de l'Institut National du Travail, de l'Emploi et de la Formation Professionnelle (INTEFP).	2001	PO
Brucy G., 1999, Formation ou culture, l'action des cadres et des ouvriers de la chimie CFTC-CFDT (1946-1971), in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971), Sociétés contemporaines, n°35, novembre 1999 Deux points de vue, à l'origine très différents, au sein de cette fédération : celui des cadres et celui des ouvriers. L'analyse met également en lumière l'influence des idées politiques de la gauche chrétienne sur les projets respectifs des cadres et des ouvriers.	1999	AR
Brucy G., 2001, Entre les mondes de l'éducation et de la production : la formation professionnelle initiale et continue en France; Habilitation à diriger des recherches, Univ. de Picardie	2001	TH
Brucy G., 2001, La doctrine de la CGT sur la formation des adultes : entre pragmatisme et lutte des classes (1945-1955), Travail et emploi, n° 86, pp. 49-64	2001	AR
Brucy G., 2005, L'enseignement professionnel et technique français. Histoire et politiques, in Agulhon C. (coord.), 2005, Formation professionnelle au Nord et au Sud, Politiques et pratiques, Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 4, septembre	2005	AR
Brucy G., Caillaud P., Quenson E., Tanguy L., 2007, Former pour Réformer. Retour sur la formation permanente (1945-2004), La Découverte. A partir de perspectives historiques, juridiques et sociologiques, les auteurs s'attachent à déconstruire le mythe d'une formation comme conquête sociale et bien universel.	2007	OU
Burgos A., 2002, Les cours d'adultes de Pierre Sacreste, instituteur de la IIIè République, hiver 1898-1899, Éditions de Paris, diffusion Comptoir Harmonia Mundi. Pierre SACRESTE est l’un de ces instituteurs d’alors qui, à côté de l’enseignement donné le jour aux enfants, consacrait ses soirées à l’éducation des adultes. André BURGOS a retrouvé le carnet de préparation des 27 cours donnés au village de Freix-Anglars (Cantal), lors de l’hiver 1898-1899. Précieux témoignage dont il analyse le contenu et qu’il livre intégralement, en le restituant dans le vaste mouvement d’éducation populaire naissant.	2002	OU
Burguière E., 1987, L'école de Nancy de 1957 à 1972, in Burguière E., Contrat et éducation, l'Harmattan, pp. 65-93 Sur le CUCES de Nancy.	1987	PO
C
Cabanis A., 1977, Cent cinquante ans de formation continue dans l'enseignement public (1789 - 1939), in Mazère J.-A. et Cabanis A., La formation continue, enjeu de société, Toulouse : Privat Bilan d'un siècle et demi de cours d'adultes.	1977	PO
Caceres B., 1964, Histoire de l'éducation populaire, Seuil Par l'un de ses acteurs, une histoire impliquée de l'éducation populaire, du rapport Condorcet à la naissance de Peuple et Culture à la Libération.	1964	OU
Calderón López-Velarde J., 1996, Historia de la Educación de Adultos : Revisión crítica de la política de educación de adultos en Michoacán, Revista interamericana de educación de adultos, Vol. 4, n°1, Mexico : CREFAL, 111-150	1996	ET
Capelani C., 2001, Différenciations et divisions sociale dans les métiers de la formation : 1969 - 2000, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan Les évolutions du métier de formateur.	2001	PO
Capelani C., Hédoux J., 2001, Le diplôme universitaire de formation d'adultes de Lille, 1974-2000, in Fablet D. (coord.), La formation des formateurs d'adultes, L'Harmattan Les années instituantes (1974-1977), les années de légitimation et d'instrumentalisation (1982-1988), les années de rationalisation et de marginalisation (1990-2000) : les évolutions d'un DUFA.	2001	PO
Cardon C.A., 1993, L'évolution de la formation et les modèles de formateurs. Une contradiction historiquement située, in, Les formateurs d'adultes dans la division sociale du travail, Les cahiers du CUEP, n° 23 Du formateur-enseignant de la promotion sociale à la stagification... Une autre réponse éducative est recherchée dans les bassins miniers lorrains, avec notamment l'ACF menée par l'ACUCES	1993	AR
Casella P., 1999, La mobilisation par l'administration d'un monde professionnel de la formation, in Les chantiers de la formation permanente (1945-1971), Sociétés contemporaines, n°35, novembre 1999 Contrairement à l'opinion établie, la déconcentration de l'activité publique en matière de formation professionnelle n'est pas un phénomène récent...	1999	AR
Casella P., 2001, La promotion sociale comme mode d'intervention publique : le cas de Grenoble (1960-1966), Travail et emploi, n° 86, avril	2001	AR
Chabot M., 2002, L’éducation des adultes au Québec (1930-1980). Témoignages. Préface d’Émile Ollivier. Montréal : Éditions Saint-Martin, 2002, 92 p. L’éducation des adultes est un phénomène culturel et social qui n’a pas commencé avec la Révolution tranquille. Le livre de Mélanie Chabot nous le rappelle utilement dès son point de départ en établissant une double périodisation, la première s’échelonnant de la fin des années 1930 au début des années 1960, et la seconde des années 1960 au début des années 1980.	2002	ET
Chauvière M., 2002, Action catholique, promotion collective et éducation permanente, in La formation permanente entre travail et citoyenneté, Éducation permanente, n° 149, janvier 2002	2002	AR
Chessel M.-E., Pavis F. 2001, Le technocrate, le patron et le professeur. Une histoire de l'enseignement supérieur de gestion, Belin	2001	OU
Chosson J.-F. (Dir.), 1995, Peuple et Culture, 1945-1995. 50 ans d'innovation au service de l'Éducation Populaire, Editions Peuple et Culture Par un de ses acteurs, une histoire de Peuple et Culture, de la vie du mouvement...	1995	OU
Chosson J.-F., 1987, L'institutionnalisation de l'utopie : de l'éducation populaire à la mise en place d'un service public d'éducation permanente au Ministère de l'agriculture (1965-1985), thèse de géographie, sous la direction de B. Kayser, Université de Toulouse 2 L'influence d'un mouvement social d'éducation populaire sur la mise en place d'institutions d'éducation permanente en milieu agricole	1987	TH
Chosson J.-F., 1991, Les générations du développement rural (1945-1985), Éditions LGDJ Prix Sully Olivier de Serres 1991.	1991	OU
Chosson J.-F., 2002, La mémoire apaisée. Au long des routes de l'éducation populaire et de l'enseignement agricole 1928- 2001, L'Harmattan. L'auteur a été partie prenante, au sein des mouvements de jeunes d'une cité ouvrière puis en qualité de responsable de Peuple et culture, des grands combats historiques depuis le Front populaire pour la reconnaissance des mémoires plurielles des groupes sociaux et l'ouverture à l'imaginaire sans frontière de la création. A partir de 1965, c'est à la mise en place des structures de la formation des adultes et de l'action culturelle en milieu rural qu'il consacre son énergie.	2002	OU
Chosson J.-F., 2002, L'entraînement mental : une histoire au sein de l'histoire, Pratiques de formation - Analyses, n° 43, (mars), pp. 67-74 Trois périodes sont distinguées : la préhistoire de la méthode, la naissance et le développement, et la diaspora ou comment l'entraînement mental est associé à d'autres méthodes, en fonction des situations de formations très diversifiées	2002	AR
Clausse M., 1990, La relation formation-modernisation dans une administration : le cas du ministère de l'équipement ; étude à partir d'une approche historique 1970-1999, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1 ;	1990	ATU
Collectif, 1999, Benigno Cacérès, un bâtisseur de l'éducation populaire, Supplément à la Lettre de Peuple et Culture, n° 20, 1er trimestre Compilation d'écrits sur Benigno Cacérès (Joseph Rovan, Joffre Dumazedier, Gisèle Fiche, Jean-François Chosson, Georges Jean, Gabriel Monnet).	1999	OU
Collectif, 2003, Penser avec l'Entraînement Mental, agir dans la complexité, Peuple et Cultre, Chronique Sociale (Lyon), novembre. Imaginé en 1935 par Joffre Dumazedier et ses compagnons de la Résistance, l'Entraînement Mental peut être considéré comme un « art de penser » qui s'est élaboré au sein de Peuple et Culture. A l'origine, il s'agit d'une rencontre d'hommes et de femmes de milieux différents qui, entendant transformer leur situation plutôt que de la subir, expriment leurs points de vue, débattent, questionnent le quotidien, exercent leur raison pour imaginer des manières d'être et d'agir en se fondant sur une compréhension partagée mais aussi sur des principes et des buts communs. Les usages sociaux de cet art se sont diversifiés, dans l'éducation populaire, la militance culturelle, la formation professionnelle, l'éducation permanente, l'auto formation...	2003	OU
Collectif, 2004, Hommage à Henri Michard, fondateur et directeur du CFRES (1951-1974), Cinquantenaire de la première promotion d'éducateurs au Centre de Vaucresson, Journée d'étude organisée le Vendredi 13 décembre 2002 au CNFE PJJ Vaucresson, Ed. Ministère de la Justice	2004	OU
Collin P., 1982, La s'éducation permanente des monts du lyonnais (1950-1980), thèse de sciences de l'éducation, sous la direction de G. Avanzini, Université de Lyon 2	1982	TH
Collos J.-P., 1995, Petite histoire de l'éducation populaire, Vers l'éducation nouvelle, n° 471, septembre-octobre 1995 L'éducation populaire est-elle un mythe, une réalité dépassée ou une utopie mort-née du temps où l'on croyait qu'une société puisse avoir un sens ? Ces quelques lignes retrace l'histoire de l'éducation populaire en donnant les fondements et les clefs nécessaires à une meilleure compréhension.	1995	AR
Comon T. (Dir.), 1994, De l'éducation populaire à l'éducation permanente - Les associations face à la loi de 1971 dans le champ de la formation des adultes, Document de l'Injep n° 15, Injep-Peuple et Culture Au travers de témoignages d'acteurs, cet ouvrage tente de retracer l'évolution des liens qui ont été ceux de l'éducation populaire avec la formation professionnelle.	1994	OU
Comte B., 1987, L'école nationale des cadres d'Uriage, une communauté éducative non conformiste à l'époque de la révolution nationale (1940-1942), thèse d'histoire, sous la direction de X. de Montclos, Université de Lyon 2 L'équipe de l'école, fondée en août 1940, crée un style associant entraînement physique et moral, enseignement intellectuel et civique. Elle rejette la collaboration, dénonce l'idéologie nazie et constitue finalement un foyer d'opposition.	1987	TH
Comte B., 1991, Une utopie combattante. L'école des cadres d'Uriage 1940-1942, Fayard L'histoire d'un des creusets de l'éducation populaire et permanente de l'après-guerre.	1991	OU
Cooke A., 2006, From popular enlightment to lifelong learning. A history of Adult Education in Scotland. 1707-2005, Niace Premier ouvrage qui traite de cette longue histoire de l’éducation des adultes en Ecosse, il explore les concepts d’éducation populaires et d’autoformation (self help and self improvement) qui ont eu une influence partout dans le monde du fait d’une large diaspora écossaise.	2006	OU
Coquart P., 1992, Une approche de la politique du CNPF en matière de formation à travers les journées de Deauville, Mémoire pour le DEA Politiques sociales et société, Université de Paris 1	1992	ATU
Cordel C., 1984, L'évolution du dispositif de la formation professionnelle entre 1959 et 1984, Mémoire pour le DEA Sociologie du droit et des relations sociales, Université de Paris 1	1984	ATU
Crézé F., 1990, Repartir travailler, Logiques sociales, L’Harmattan La formation et la réinsertion professionnelle des femmes. Un chapitre, « La formation continue et les femmes », décrit la place des femmes dans la formation continue depuis le début du 19ème siècle. Nombreuses références bibliographiques de documents peu diffusés.	1990	PO
D
Damer E. J., 2000, The Rise and Fall of a Science of Adult Education at The University of British Columbia, 1957-85, Historical Studies in Education / Revue d'histoire de l'éducation, vol. 12, N°s 1/2 (revue canadienne), 29-53 L'histoire d'un département d'éducation des adultes à l'Université canadienne de British Columbia, et de la tentative d'y développer une "science de l'éducation des adultes".	2000	ET
Dänzer-Kantof B., 1999, Former pour l'emploi. L'AFPA : 50 ans de formation professionnelle des adultes, AFPA Ce beau livre (grand format illustré de nombreuses photos et de documents divers) permet de suivre comment une pratique de la formation professionnelle s'est élaborée à l'ANIFERMO d'abord, puis à partir de 1966, à l'AFPA.	1999	OU
David M., 1970, L'université et l'éducation ouvrière en France, Revue internationale du travail, n° 2, pp. 119-144 Le développement les activités et les méthodes des instituts du travail depuis leur début.	1970	AR
David M., 1976, L'individuel et le collectif dans la formation des travailleurs : Tome 1, Approche historique 1944-1968, Economica Action des pouvoirs publics, analyse des débats politiques et discours et pratiques des partenaires sociaux.	1976	OU
David M., 1982, Témoins de l'impossible. Militants du monde ouvrier à l'université, Les éditions ouvrières L'histoire de la création des instituts du travail raconté par leur instigateur	1992	OU
Debatisse M., 1963, La révolution silencieuse - Le combat des paysans, Ed. Calmann Lévy, préface de F. Bloch-Laîné. Ce livre raconte les conditions dans lesquelles un mouvement d'éducation populaire animé par la JAC, puis relayé par la principale organisation syndicale agricole, s'est comporté en acteur de la mutation qu'a connue le secteur de l'agriculture en France dans les années 1960.	1963	OU
Delestre A., 1989, Uriage, une communauté et une école dans la tourmente. 1940-1945, Presses universitaires de Nancy Ce livre montre, à partir des archives confrontées aux témoignage des acteurs, l'idéologie et la pédagogie de cette communauté-école et suit, presque au jour le jour, les actes, les choix, les joies et les peines de ces hommes et de ces femmes en pleine tourmente.	1989	OU
Demunter P., 1997, 20 ans d'éducation des adultes. La FUNOC, Paris : L'Harmattan ; Bruxelles : Contradictions Paul Demunter est à l'origine du projet d'Université ouverte de Charleroi qui donne naissance à la FUNOC en 1977. Approche socio-historique des enjeux pédagogiques et des choix politiques de l'institution qui travaille à l'éducation des adultes en difficulté.	1997	ET
Denantes J., 2005, Les freins à l'engagement des universités dans la formation continue, thèse de Sciences de l'éducation, sous la direction de Jacky Beillerot, puis de Philippe Carré, Université de Paris X Nanterre. Basée sur des enquêtes relatives aux activités de formation continue des universités de Lille 1 et de Nanterre, puis sur une recherche historique des circonstances de son développement dans les universités françaises depuis 1968, la thèse analyse et interprète l'écart que révèlent ces données, entre les discours des pouvoirs publics de toutes obédiences, qui affirment la nécessité d'une engagement des universités, et la réalité de cet engagement.	2005	TH
Denantes J., 2006, La formation continue confrontée à la recherche dans les universités françaises, Savoirs, revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes, n° 12	2006	AR
Denantes J., 2006, Les universités françaises et la formation continue 1968-2002, L'Harmattan, collection Histoire et mémoire de la formation. L'histoire montre un décalage entre l'incitation des Pouvoirs publics à s'engager dans la formation continue et la réalité de cet engagement.	2006	OU
Deniau J., 1991, Éducation permanente et formation professionnelle continue à travers le quotidien le Monde de 1945 à 1985, mémoire pour le DESS Fonction formation, Université Paris 1.	1991	ATU
Desroche H., 1974, L'origine utopique, Esprit, n° 10, octobre, (Repris en version plus courte dans Pineau G., 1977, Education ou aliénation permanente ? Repères mythiques et politiques, pp. 25-34), pp. 337-366 La pensée sur l'éducation des adultes de quelques utopistes : Antangil, Bellamy, Cabet, Campanella, Fourier, Anatole France, Kropotkine, Hertzka, Mercier, More, Morris, Owen, Saint-Simon, Souvestre, Young	1974	AR
Diallo-Marielle Y., 2004, Le mouvement des universités populaires de son avènement a nos jours. Perspectives historiques, sociologiques et éducatives, mémoire de Maîtrise de sciences de l’éducation, sous la direction de J.P. Martin, Université de Lille 3	2004	ATU
Doyle M., 2003, A Very Special Adventure: The Illustrated History of the Workers’Educational Association, WEA Centenary Publication A l’occasion de son centenaire, la WEA (Association pour l’éducation des travailleurs) a publié plusieurs ouvrages, dont ce livre illustré par de nombreuses photographies, qui décrit les premières années de l’association, son développement, ses relations avec le gouvernements, son public, le travail mené avec les syndicats et la dimension internationale de son action.	2003	ET
Dubar C. , Gadéa C. , 1999, Sociologie de la formation post-scolaire, in Carré P. et Caspar P. (Dir.), Traité des sciences et des techniques de la formation, Dunod, pp. 127-143 Approche diachronique des politiques et des dispositifs de formation de 1959 à 1993 et analyse sociologique des pratiques de formation et des inégalités face à la formation.	1999	PO
Dubar C., 1983, La formation continue en France et ses sociologues (1960-1980), Éducation permanente, n° 68, pp. 25-32 Étude de trois figures : l'éducation des adultes comme demande individuelle de promotion sociale, la FPC comme outil de gestion du marché interne du travail, la formation des chômeurs et les problématiques de l'insertion/transition professionnelle et sociale.	1983	AR
Dubar C., 1984, La formation professionnelle continue en France (1970-1980) : une évaluation sociologique, thèse de sociologie, sous la direction de R. Boudon, Université de Paris IV	1984	TH
Dubar C., 1985, La formation professionnelle continue, Éditions La découverte, 4ème édition en 2000	1985